«Технології змін і трансформацій у сучасному закладі:
змішане та дистанційне навчання»
«Технології змін і трансформацій у сучасному закладі:
змішане та дистанційне навчання»
Автор: вчитель російської мови та літератури
спеціаліст вищої категорії
Позднікова Т.А.
Достижения информационных технологий сами по себе способствовали развитию смешанного и дистанционного обучения, прежде всего благодаря возможности делиться информацией через интернет.
Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п.
Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени. В нашем случае – это эпидемиологическая ситуация, которая произошла во всем мире и коснулось Украины (распространение болезни COVID – 19, что слало причиной короновируса).
Принципы смешанного обучения
- Последовательность. Для получения эффекта важна последовательность в обучении: сначала ученик должен сам пощупать материал, после получить теоретические знания от учителя и только потом применить их на практике. Во многом этот принцип пересекается с моделью «перевернутого класса».
- Наглядность. Благодаря современным инструментам электронного обучения можно создать базу знаний, которая всегда будет у ученика под рукой. В отличие от классической модели обучения, при смешанном обучении ребенок имеет доступ к методическим материалам — видеоурокам, книгам или тренажерам.
- Практическое применение. Для усвоения теории обязательны практические занятия.
- Непрерывность. Смешанное обучение отчасти базируется на принципах микрообучения. За счет доступности материала ученик всегда может зайти на учебный портал и получить «новую порцию» материала.
- Поддержка. В системе удаленного обучения дети всегда могут задать вопрос учителю и оперативно получить ответ, не дожидаясь следующего очного занятия.
Преимущества смешанного обучения ориентируют на переход от обучения, где ученик – объект воздействия учителя, к учебной деятельности, субъектом которой является обучающийся, а учитель выступает в роли организатора, сотрудника и помощника. Смешанное обучение – это обучение и самообучение, построенные на базе взаимодействия (общения) учащегося и учителя, предлагающего учащемуся в различных формах сопровождение процесса обучения: 1) планирование процесса обучения, 2) поддержку освоения и усвоения учебного материала, 3) поддержку применения полученных знаний в практической деятельности, 4) контроль за ходом выполнения тренировочных, диагностических и итоговых работ, 5) их оценивание, 6) руководство рефлексией учебного процесса.
Ключевым в определении смешанного обучения является слово взаимодействие. Использование учителем электронных образовательных ресурсов на уроках интегрированного курса «Литература» для наглядности транслируемого учебного материала к смешанному обучению не может быть отнесено. Смешанное обучение – технология организации образовательного процесса, в основе которого лежит концепция объединения технологий традиционной классно-урочной системы и технологий электронного обучения, базирующегося на новых дидактических возможностях, предоставляемых ИКТ и другими современными средствами обучения. Смешанное обучение призвано помочь преодолеть минусы технологий, используемых сегодня в практике обучения. При очном, классно-урочном, обучении, во-первых, не всегда можно реализовать требование включенности каждого ученика в образовательный процесс. Не все и не всегда могут участвовать в обсуждениях, в силу определенного распределения социальных ролей в классе (ведомый-лидер), особенностей темперамента (пассивный-активный), объективных обстоятельств (отсутствие по уважительной причине). Во-вторых, временные рамки урока не позволяют многим достичь желаемой глубины понимания обсуждаемых вопросов, что не дает возможность реализовать требование гибкости образовательного процесса, предусматривающее удовлетворение различных персональных познавательных стилей ученика. При дистанционном обучении за счет утраты спонтанности образовательного процесса нивелируется такой этап, как естественное и быстрое выстраивание цепочек ассоциативных идей и интуитивных открытий, нарушается требование включения нового знания в уже имеющееся. Кроме того, при дистанционном обучении возможна тенденция к отсрочке учебных действий, поскольку данная среда воспринимается многими учащимися из-за отсутствия личных прямых контактов обезличенной, что может вызывать неудовлетворенность образовательным процессом, нарушающее требование психологической комфортности образовательной среды. Преимуществами смешанного обучения, таким образом, являются формируемые в классно-урочном режиме личные (человеческие) связи, спонтанность, дающая возможность более быстрого усвоения новых знаний, и формируемые при электронном обучении гибкость, адаптивность, индивидуализация, интерактивность обучения и глубина рефлексии. Гибкость предполагает, что время и место при смешанном обучении не ограничены строгими рамками урока и школы, темп и ритм обучения не привязаны к темпу и ритму работы других учащихся класса.
При дистанционном обучении в качестве основных моделей на уроках литературы я использую модель группы «Перевернутый класс». Модель «Перевернутый класс» использую в том случае, если ученики в классе незначительно различаются по своим психологическим особенностям, уровню мотивации, сформированности ИКТ — компетентности; предполагает, что класс работает как одна группа, для которой очное общение с учителем чередуются с ИКТ – опосредованной учебной деятельностью. При этом реализация on-line обучения осуществляется вне школы.
Суть перевернутого урока заключается в следующем: – учащиеся самостоятельно изучают материал по теме урока. Каждый ученик может осваивать материал в своем темпе, не будучи зажатыми временными рамками урока. Также это дает возможность общаться с одноклассниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий.
Перевернутый класс – это не просто изменение обучающей последовательности, но и пересмотр собственных педагогических приемов. Для учителя при использовании модели перевернутый класс существенно меняется структура деятельности. Учитель не должен всё время тратить на объяснение нового материала. Он по-прежнему много работает дома, но теперь он больше занят отбором учебных материалов и разработкой контента в онлайн- среде.
На уроке литературы по теме «Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника» (1883). Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему» была использована модель смешанного обучения «Перевернутый класс». Ученики самостоятельно подготовились к уроку, просмотрели видеолекцию по теме урока, прочитали произведение и прошли тест в онлайн-среде на знание материала. ответственно подошли к заданиям и прочтению текста, так как такая практика для них была впервые. Для них был интересен подобный опыт работы. Был ли прочитан текст произведения всеми учениками, мы не узнаем, но в процессе урока большой процент учащихся активно выполняли задания.
Еще один способ обучения, который я использую при дистанционном и смешанном обучении на уроках литературы – это виртуальные экскурсии, которые детям очень нравятся при изучении нового автора ( жизнь, творчество и т.д.).
Пример учебной деятельности для учащихся 5-7 классов в рамках изучения биографических сведений о Н.В.Гоголе: «Побывайте на виртуальной экскурсии по музею «Дом Гоголя». Найдите в зале «Воплощений» стенд с гравюрами и картинами, изображающими Николая Васильевича. Каким он предстаёт перед зрителем?» Задание подходит как для фронтальной работы в классе, оборудованном только интерактивной доской, так и для индивидуальной работы учащихся на уроке (если позволяет техническое оснащение кабинета) или даже дома. Экспозиция многих литературных музеев позволяет учителю расширить спектр заданий и использовать работу с виртуальными экскурсиями не только во время изучения жизненного пути писателя. Например, фонд Дома-музея А.П.Чехова в Москве содержит материалы, которые прекрасно подойдут для создания поисковой материала: «Побывайте на виртуальной экскурсии по дому А.П. Чехова, в котором он жил с 27 августа 1886 до апреля 1890 года. Осмотрите экспозицию второго этажа и найдите ответы на вопросы: С какими писателями А.П. Чехов был лично знаком? Какие экспонаты музея об этом свидетельствуют?» Подготовка выступления по материалам виртуальной экскурсии (работа в группах).
Смешанное обучение подразумевает соединение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования. Технология смешанного обучения допускает, с одной стороны, «живое» общение с учителем, что необходимо для эмоционального и личностного развития учащихся, и, с другой стороны, позволяет учителю реализовать принцип индивидуализации, делать обучение максимально эффективным для каждого ученика.