Який приємний, вчителю, твій труд,
Коли ти відчуваєш душ єднання.
Збулись у дітях мрії й сподівання.
Тоді твій, вчителю, приємний труд.
П.Савчин
Учитель дає можливість не лише багато чого дізнатися, а й відчути ту особливу емоцію доторку до науки, до пізнання, до педагогічної творчості, що по суті має ту саму природу, що й зіткнення з художньою творчістю на концертах і виставах за участю великих майстрів.
Значення особистості педагога в педагогічному процесі накладає на нього велику відповідальність і вимагає великої постійної роботи над собою. Педагог обов’язково повинен багато працювати для вдосконалення себе як викладача, щоб досягти довершеності, йому потрібно повсякчас не лише вивчати свій предмет, його історію, філософію, а й вдосконалити техніку свого викладання.
Кожному вчителю відомо, що учень є особистістю і володіє неповторними індивідуально-психологічними особливостями. На жаль, індивідуальний підхід до особистості учнів не відображається в навчальних програмах і не забезпечується змістом підручників. Останніми роками спостерігаємо еволюцію ролі вчителя в навчанні. У традиційному підході, вчитель є авторитетом, а учні – його послідовники. У новітніх методиках вчитель функціонує як керівник, гід, який моделює зразки знань і перевіряє їх точність; учні їх вивчають та реалізують. Для успішної співпраці в класі вчитель повинен залишити роль експерта, який знаходиться не позаду класу, а повинен стати керівником, який спостерігає зі сторони, дає індивідуальні вказівки, допомагає вчитися, сприяє комунікації між учнями, проводить корисний та миттєвий зворотній зв’язок, є чутливим до їхніх потреб. Учитель не повинен втрачати контроль над подіями в класі, а мусить діагностувати їхнє значення та відповідно реагувати.
Визнання права кожного школяра на своєрідність, неповторність, унікальність особистості, прийняття її думки і позиції; готовність безоціночного відношення до учня як до особистості — ось основа сучасного вчителя. Стилі взаємовідносин педагога і учнів є особливо значущою складовою педагогічного спілкування, що сприяє успішному засвоєнню знань дітьми та їх особистісному розвитку. Таким чином, співробітництво вчителя і учня можна охарактеризувати як спільну діяльність в ході освітнього процесу, спрямовану на засвоєння знань, умінь учнів та підвищення їх мотивації до навчання.
У школі працюють вчителі, які працюють саме в такому методичному стилі.
На їх уроках обстановка ділова, де всі працюють у міру своїх сил і здібностей. Діти бажають вчитися. Вчителі- разом з дітьми, а не над ними. В таких умовах формуються дієві знання і відбувається особистісний розвиток дитини. Стратегія цих вчителів – розвиток індивідуальних здібностей дитини, що дає дитині змогу в середовищі своїх однолітків розвивати інтелектуальні здібності на відповідному рівні.
Сьогодні виникла потреба наголосити на важливості діалогу між учителем та учнями, дозволити учневі навчитися давати оцінку своєму прогресу самостійно. І вчителі в своїй роботі з учнями надають перевагу складання ними портфоліо, яке дозволяє учневі стежити за процесом власного розвитку, вносити корективи і давати повноцінну самооцінку, посилаючись на факти. Цю роботу учні ведуть англійською мовою, з класу в клас, з року в рік росте їх творчість і знання, якими вони діляться при проведенні предметної декади, захищаючи свої досягнення, мають можливість виявити свої здібності, отримати визнання в класі і в школі. Вчитель задоволений співпрацею з учнями, тим, що може віддати їм частку свого інтелектуального, духовного надбання та одержати позитивні результати, розглядаючи особистість учня як багаторівневу й багатомірну систему.
Висококваліфікованим, небайдужим до свого предмета вчителем є Крамаренко Т.О. Уроки Тетяни Олександрівни змістовні, зорієнтовані на новизну інформації, на різноманітні види пошукової, розвиваючої, творчої діяльності. Її робота з дітьми базується на врахуванні таких психолого-педагогічних принципів, як розвиток системного, інтуїтивного мислення дитини, вміння «згортати» і деталізувати інформацію, дисциплінує розум учня, формує творче, нешаблонне мислення. Результатом такої роботи є високі показники навчальних досягнень учнів:
- Учень – нагороджений дипломом ІІІ ступеня Департаменту науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації, за ІІІ місце на ІІІ (обласному) етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з економіки,
- учениця — нагороджена дипломом ІІ ступеня, як переможниця ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів (географія),
- учень — нагороджений Дипломом ІІ ст. управління освіти адміністрації Московського району Харківської міської ради, як переможець ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів (географія),
- учень — нагородженийДипломом ІІІ ст. управління освіти адміністрації Московського району Харківської міської ради, як переможця ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів (економіка).
Селецька Т.П., заступник директора з НВР